ملخص البحث:

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرّف مستوى ممارسة معلمي الصف الأول من التعليم الأساسي للكفايات التّدريسيّة (التخطيط، التنفيذ، التقويم) من وجهة نظرهم، اتّبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (112) معلّماً ومعلّمة من معلّمي الصف الأول في مجمع مدينة إدلب، وُزّعت عليهم استبانة من إعداد (غانم وآخرين، 2022) بعد إجراء التعديلات اللازمة لها، وأظهرت الدراسة مجموعة من النتائج وأهمها:

• جاء ترتيب الكفايات التّدريسيّة لمعلّمي الصف الأول من التعليم الأساسي كما يلي: حصلت “كفاية التخطيط” على المرتبة الأولى بدرجة تقدير (كبيرة)، أما “كفاية التقويم” في المرتبة الثانية بدرجة تقدير (كبيرة)، وجاءت “كفاية التنفيذ” في المرتبة الثالثة بدرجة تقدير (كبيرة).
• حصلت (الدرجة الكلية) لمحاور الكفايات التّدريسيّة لمعلّمي الصف الأول من مرحلة التعليم الأساسي على مستوى تقدير (كبيرة) من وجهة نظرهم.
• عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى ممارسة الكفايات التّدريسيّة تبعاً لمتغيّر المؤهل العلمي، والخبرة التّدريسيّة.
• وفي ضوء النتائج قدّم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات، وأهمها: تحديد أعداد التلاميذ في الصف (20) تلميذاً كحد أقصى ليتمكن المعلم من تنفيذ درسه كما خُطط له.

كلمات مفتاحية: الكفايات التّدريسيّة، معلّمو الصف الأول، مرحلة التعليم الأساسي.